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Tra teoria e didattica

01/01/2012 (FACOLTATIVA)

La normativa introdotta con le Indicazioni nazionali ha in qualche modo sancito quella che da anni era divenuta una prassi consolidata: la necessità di rinunciare allo svolgimento del programma in un’ottica di pura “storia della filosofia” e il bisogno di una selezione di autori e movimenti, allo scopo di garantire una visione d’insieme rappresentativa.

Da almeno un decennio, difatti, lo scarto tra il costante numero di ore d’insegnamento e la crescente attenzione rivolta allo studente e al suo apprendimento – nelle forme dell’insegnamento differenziato, dei recuperi in itinere, delle pause didattiche ecc. – oltre che alle incombenze burocratiche, aveva costretto professori e istituti a calibrare il programma sui bisogni della classe e dei singoli studenti, molto più di quello che potesse apparire. Questo, nello specifico, ha condotto a una drastica riduzione del tempo a disposizione per il cosiddetto svolgimento dei programmi e alla necessità di individuare «nuclei fondanti e contenuti imprescindibili» della disciplina, con l’effetto di «favorire la sperimentazione», facendo appello alla «libertà del docente»2. In altre parole, gli insegnanti hanno dovuto fare di necessità virtù, divenendo i veri pilastri dell’innovazione didattica sul campo e della salvaguardia di programmi comunque solidi e coerenti. 






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* Provvedimento del Garante per la Privacy dell’8 maggio 2014, pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale n. 126 dello scorso 3 giugno http://www.garanteprivacy.it/web/guest/home/docweb/-/docweb-display/docweb/3118884

**vedi: http://ec.europa.eu/justice/data-protection/article-29/documentation/opinion-recommendation/files/2012/wp194_it.pdf#h2-8).